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中国英才家庭造-第3部分
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“我们往往刚刚在一个老师家里受到侮辱，被推出门来了；到了另外一个老师家，又说：还行，你还有这个潜质，又点燃了希望的火种。这一会儿冷一会儿热，一会儿热一会冷。我们母子俩的情绪，也是随着这些老师的态度起伏不定。但是妈妈始终坚持：‘咱们就走这一条路，只要你敢于吃苦，妈妈就陪你一块走下来。’”
这孩子就是这样越挫越勇，不见黄河不死心，不到长城非好汉。在北大的特长生测试中，专业课排名第三，签约以后，降50分录取。再加上他后来学习上的突飞猛进，这孩子才以艺术特长生的身份，考进了北大。
我女儿到了最后特长考试阶段，已经不能保证天天正常学习了。孩子的小拇指硬是被中阮的那四根琴弦，勒出一道深深的沟！考试当天，为了弹出力度，又勒破了手指，血溅琴身。
我们看到有些孩子考大学，特长一加分就是好几十，艳羡不已。殊不知，选择特长并不是选择了轻松，而是把高考的压力，提前化解一下。
不过，特长训练说苦也不苦。参加艺术特长考试，孩子提前接受了挑战，心态还是相对放松的。女儿读高中，每天晚上九点以后，生物钟就提示她：该弹琴了。于是，她就抱着琴弹起来，一弹就是一个小时。俗话说：“一日练一日功，一日不练十日空。”学习就是逆水行舟，一个阶段不弹就会退步。那一个小时，女儿两只手不停地拨动，头一甩一甩的，弹得忘情，运动量很大。实际上，从人的左右脑功能来说，音乐和学习交叉，弹琴也是一种主动的休息。
放下琴以后，女儿干啥呢？她就出去，在人大的操场上跑六圈，一般得有半个小时，回来差不多10：30了。然后，她再学上半个多小时，就去睡觉了。我觉得，女儿的整个高中生活，一直都很有规律。因为兴趣培养上来了，也没有感觉到孩子训练特长有多么苦。
参加艺术特长测试，那是高考考场上没法体会到的一种紧张。每人测试就一首曲子，不过三分钟，一旦砸了，再没有机会了。不像高考，拿着一张卷子，两个小时，还可以分段认真对付，有一些思考的余地。七八年的心血，三分钟见分晓，这对孩子真是一种强大的挑战。
测试的场地是人民大学的学生俱乐部。学生拿着琴进去考，家长站在外面等。考场有一扇窗，很高，对着外面，拉着窗帘。不知谁搬了一块大石头，放到窗户底下。轮到谁的孩子上场了，谁就站上去听。你孩子弹的是什么曲子？你孩子弹得怎么样？父母们都能听出来。那天，我们就在那个窗户底下，足足等了一个晚上，冻得身体都有点发僵了。终于轮到女儿上场了，我赶忙拨开人群，站在大石头上，静静地听。女儿那天弹的是《山歌》，弹得很流畅，中间没有打一个锛。我如释重负。最后，女儿专业测试竟然排名第一。
现在去人民大学散步，每一次走到女儿考试的地方，我和她妈妈都感慨万千。回想那一晚，真是又紧张，又不凡。
十几年一晃就过去了，等到孩子被逼上高考独木桥了，只能在硝烟弥漫的考场上一决高低，那是不是一种无奈呢？我们完全可以在高考之前，通过特长，把孩子的竞争压力缓解一下，为他的前程多开辟一条路。而选择特长，要有比别人更高的起点，就必须有更大的付出，经受更多的历练。所以，孩子通过特长之路走上更高的殿堂，命运对他们是公平的。
这么多年当班主任，我坚持的原则就是不干便罢，干就要争第一。正所谓“犯其至难，图其至远”。克服最大的困难，实现最远的目标。我在沂水一中工作期间，高二有个班，在全校运动会上，团体积分0。5。这0。5分是怎么来的？一个项目取前六名，第一名得8分，第二名得6分……第六名得1分。这个班就拿了一个并列第六，这1分劈成两半，最后这个班就只有0。5分。大会上一宣布：高二（3）班0。5分！全校师生哄堂大笑，还有得0。5分的班级？
到了高三，我给这个班当班主任。又是一次运动会。
我说：“这次必须拿第一，总分第一。”
孩子们在底下炸开了锅：“不可能！王老师，咱们不能冒进啊！”
我决不放松：“不可能的事一定要变成可能。哪怕只有百分之一的希望，我们也要百分之百的努力！我也不一个一个去动员，咱们自愿报名，报不齐就不参加了，看看你们的意思是怎么样？”
孩子们一下子就站起来了一大片。
然后我就把各个项目列出来，开始分配任务：
“你报了100米，你能得第几？”
“我能得第六。”
“好，给我努力，争取得第五。第六完成任务，第五超额完成任务，奖励。”
这样，把任务一分解，再把所有的分数一加，我们就有一百多分了。一百多分在年级里肯定能拿第一。
我问大家：“同学们想一想，我说的这是大话吗？”
“不是！”
“好！这是第一步。要想拿第一，咱别指望到赛场上去拼老本，那都是骗人的。人的体能到了极限，是不可能拼上去的。下一步，要有超人的成就，必须有超人的付出，就看你们怎么练了。”
都报名了，谁能不练？每天下课之后，一看那个操场上，几乎全是我们班的学生，拼命备战运动会。到了高三的秋季运动会，我们真是比出了一个全新的局面。一个高二得0。5分的班级，终于以113分遥遥领先，夺得了全校第一。
孩子们议论纷纷：“王老师真神了啊！他说我们能得第一，我们就得了第一。”
其实，这些成绩都是他们自己拼出来的。
从此以后，班级士气与日俱增。我说什么事，孩子们都认为是真的，干什么都全情投入。这个全校倒数第一的班，因为一次运动会冠军，学习成绩也很快冲上了第一名。最后，高考总排名：又是一个全校第一！
就是这三个第一，改变了一个班的孩子！
我是数学老师，喜欢用数字说话。的确，瞄准大成功，定好小任务。很多遥不可及的目标，叫我的算盘珠子一拨拉，就变成了囊中之物。
有两个妈妈是大学同班同学。有一年寒假，一个妈妈带着小男孩上同学家去做客，对方家里也有一个小男孩。
妈妈就问对方的男孩：“你今年上几年级了？”
他回答：“阿姨，我上高一。”
“在哪个学校呢？”
“我在南开中学。”南开中学是天津很有名的学校。
妈妈继续问：“你学习怎么样？”
男孩又回答：“阿姨，我这次期末考试在班里考了第一名。”
这个妈妈就回过头来，意味深长地看了自己的儿子一眼。因为她的儿子在天津一所很普通的中学上初三，而且学习很一般。但是妈妈什么也没有说，只是一直不在状态，闷闷不乐，显得很尴尬。说她不高兴吧，老同学聚会不该煞风景，可是又高兴不起来。但是这个妈妈自始至终没有提学习的事，自己孩子比人家孩子差太远了，你再谈学习，等于往他伤口上撒盐。
妈妈不提学习，小男孩却不会不想：“我妈在大学期间，比那个阿姨学得还好，而且我妈在天津的社会地位比那个阿姨还高。但为什么妈妈今天这么难堪？不就是因为我这个不争气的儿子给她丢脸了？妈妈为了保护我的自尊心，一句不谈学习的事，只字也不拿我跟人家的孩子比，我的妈妈多好啊！”
小男孩想：“不行，我是个大老爷们！不能活得这么窝囊！”
回去的路上，小男孩下定决心：“一到家就要玩命了！还有半年中考，就从这个寒假开始！”
果真，当年中考，孩子以最后一名的身份进了南开中学。考上南开中学的那一刻，他知道：“将来的南开中学、整个天津市的第一名就应该是我！”虽然起点比较低，但路遥知马力，还有三年的较量。
刚上高中，小男孩成绩落后；但他不慌不乱，一步一步走，学得非常有底气。三年后高考，如愿考了个天津市的高考状元。
人的成长，不一定要多么惊天动地；有时候，一件简单的事情就有可能改变他的一生。就像这孩子自己说的，我的人生就是从妈妈看我的那一眼开始了！
俗话说，孩子是自己的好，连刺猬都觉得自己的孩子皮肤最光溜。现在不一样了，不少家长总是拿着全国人民的优点，和自己孩子的缺点比。一个在班里排名30的学生，下一次如果上升到第20名，就是一个非常大的进步。但是，如果一个第10名的学生，偶尔落到班里第20名，他就会痛苦不堪。所以，我们不要什么事都比来比去。谁谁谁就比你强，你有能耐就超过他。货比货要扔，人比人要死。怎么让孩子自己去比？怎么比，能比出孩子的信心？怎么比，能比出孩子的干劲？这才是我们做家长应该研究的。
有一天，北京四中一个女孩的爸妈来找我。俩人争着反映：孩子从上高一以来，一直起伏不定。每一次考差了，他们是怎么说的；每一次考好了，他们是怎么说的。我发现这两位家长有一个共同点，只关注孩子成绩的本身，不去看学习的过程。孩子考好了，家长又是许愿，又是奖励；考差了，就讥讽、批评：你看，不行了吧，毛病一下子全出来了。他们就没有考虑孩子为什么波动这么大。
这个孩子有时候考班里的前10名，有时考班里的倒数，波动区间太大，很不正常。家长给孩子灌输的观念：分数压倒一切。只要分数好了，一好百好；只要分数差了，一切白搭。结果，孩子考好了，就觉得：我成功了，万事大吉了。后面的学习失去了目标，完全放松下来。再考，又是一塌糊涂，于是悲悲切切，孩子完全成了分数的奴隶。
两位家长糊涂到什么程度呢？有一次女儿提出来要参加生物竞赛。家长问：“为什么要参加竞赛？”
女儿说：“如果生物竞赛获了北京市一等奖，将来就可以加20分，或者保送上北大、清华。”
家长一口回绝：“那是不可能的。你别瞎掺和了，好好地把功课学好，比什么都强！”
追求更高更快更强，是人的一种本能。你的归宿在哪里？要设计。我的强项是什么？得尝试。比如，我通过竞赛获奖进北大，或者我单靠高考总分考清华，或者我凭借艺术特长上复旦。孩子有这样的目标，然后循着它波动，在波动中往上升。但是，在家长的指挥下，这个学生把每次成绩的起伏看成了唯一追求，没有长期的目标，只有短期的虚荣，最终失去了自我。
我说：“孩子本来是有很大优势的，成绩不稳定，不是智力不高，也不是方法有误；而是她精力过剩，情绪不稳。你不给空间让她发泄，她只能在学习之外折腾了。就听孩子的，让她搞生物竞赛。”
孩子把精力转移到竞赛上了，不但没有影响正常学习，后阶段的考试反而一步步稳定下来，最后通过竞赛加分，考入了北京大学。
费罗伦斯·查德威克是世界著名的游泳健将，还是第一个游过英吉利海峡的女性。她一生参加无数次渡海游泳，从来没有半途而废。以她的实力，挑战卡塔林纳海峡是十拿九稳的。然而，在距离海岸仅有半英里的时候，她竟然放弃了。当人们带着深深的遗憾询问这位女士时，她回答：“雾太大了，我看不清海岸在哪里，如果知道只差半英里，我一定可以做到的……”
很多时候，我们没有坚持到底，没有取得成功，不是因为我们没有毅力，没有能力，而是因为我们缺少一个清晰的目标。同时，无聊、空虚、焦虑、失落等不良情绪，也随之滋长。
因此，相对学习底子和习惯都比较落后的学生，家长压根儿就别给他定长远目标，只定短期目标，越低越好。
很多孩子一见到我，就说：“我成绩不好，不想学了。”
我就问：“不好到什么程度？”
孩子吞吞吐吐：“反正是倒数。”
我说：“成绩不好是一个模糊概念。咱考不上北大，能不能试试人大？上不了人大，要不换换北理工？北理工也没戏，全国还有那么多好学校等着你呢。这次排50名，下次考49名就是成功。不能笼统地说自己成绩不好。”
孩子一想，49名，不就追上一个嘛。再一看第49名的那个同学，怎么看怎么不如他，于是信心十足。
追上了第49名，我们就大张旗鼓地表扬：“是不是？挺好！下一次干什么？争第48名！”
目标低，好追赶，孩子容易产生成就感。比如，这一次他考了50名，你让要求下次考入前30名，他可能就不想干了，达不到啊。但是很多家长，包括老师，甚至不认为人家从第50名到第30名是一个提高，都吝啬表扬。为什么？你看谁还比你学习好，你要超过谁才行，一句话就把学生的积极性给打击了。
所以，前进一名是不是胜利？目标是远还是近？确实要因人而异，量力而行。
已经很优秀的孩子没有必要给他定目标。孩子之所以优秀，自然有他优秀的背景。他们往往把学习当成了一种快乐，一种享受。因为学习，同学尊重他，老师欣赏他，这些孩子从中得到的礼遇和幸福，是金钱换不来的。
上高中期间，我拿手的是化学，但最喜欢数学。我喜欢数学到什么程度？每次数学测验，我都是提前交卷。为什么要提前交卷？第一，我答卷时没有任何杂念，很快就做完了。第一遍做完的题，我既检查不出来错误，一般也都能做对。第二，我追求一种什么感觉呢？我早早做完，上讲台交卷。周边的同学一看：“哎哟，他怎么这么早就交卷子了？”全班都抬起头来仰视你，监考老师也用复杂的表情看着你。那种感觉，对青少年来讲，是一种很美妙的体验。
记得有一次考数学，时间还不到一半，我就交卷了。监考的数学老师示意我站在一边，先别走。然后，他从头到尾把我的卷子看了一遍，然后对我跷起了大拇指！当时我心里那股兴奋劲，比啥都强！让同学惊奇仰慕，让老师另眼欣赏，这种境界完全超越了分数，摆脱了功利，就是孩子一种纯真的心态。提前交卷还练就了我的学习效率和正确率，下笔就对！
到了高考的时候，我就赚了。那一年数学高考，题量很大，学生两个小时做不完，更没有时间检查。铃声一响，做到哪里算哪里，做不完也得交了。我考完以后，回想一下，感觉好像能得70多分。最后分数出来，和我预想的完全一样。但是现在的很多家长，太想让孩子追求完美，你要得了100分还行，得99分，这个1分之差就要排在二十几名以后。少一分就不依不饶。
即使差1分可能落后二十几名，但是，这个二十几名和第1名，究竟有多大的差距呢？多少学生在家长的嘱托声中慢慢地检查，甚至有些班主任，严禁学生提前交卷，必须铃声落、再停笔。久而久之，孩子把高分寄托在检查试卷上，往往第一遍的准确率、解题速度和自信心都大打折扣。
学习就是这样，一开始有一个朦朦胧胧的目标，在这种目标的引导下，你努力了，奋斗了。而一旦你一头扎进学习里，那里的世界一定是鲜花烂漫，灵光闪烁，一派至真至美的景象。
我高考完了以后，回到农村，每天扛着锄头跟农民一起下地干活。农村干活，干上一两个小时后，生产队长就开始喊：“抽袋烟吧！”所谓“抽袋烟”，就是休息一会。利用这个休息时间，我自己背着书包，躲在树荫下，丛林里，看书去了。我那时候看书，完全不是为了什么而学习，也绝对不是学给别人看的；而是在考大学那一段，养成了爱学习的好习惯，体验到它带来的、物质上无法企及的享受。
外校的学生讽刺人大附中的学生，说他们是学习的牲口。为啥呢？这些人一下课，就争先恐后地往竞赛班里跑，迫不及待地做那些变态的难题，天天啃啊啃，昏天黑地的，真是不可理喻。他们没有生活乐趣？他们不会享受人生？都不是。
其实，他们乐在其中，自得其乐。他们不是为目标而学，而是为快乐而学，所以，他们是最优秀的。
我2003届的那个班，高考前，有13个学生已经提前保送清华、北大了。最后高考，考分高一点低一点，对他们都没什么意义了。但是，他们的学习仍然抓得很紧。图啥呢？有的孩子为了寻找一个目标，就给自己定下标准：我就要数学拿满分！但是那一年高考数学非常难，没有人得到满分。最高分是黄爽，考了149分，成了当年的数学状元。进入这种踏实、投入状态的学生，恐怕有一种共同的感觉：目标不再重要，目标可有可无。而一旦达到这个境界，实际结果肯定比自己预想的还要好得多。
我在人大附中当班主任，经常听到家长们跟我忆往昔峥嵘岁月稠。
“王老师，这孩子小学、初中都是班里的尖子生，一上高中就接不上气了！”
“王老师，他在以前学校可是年级的数一数二啊，现在也就算个较好吧？”
我总是劝他们：“好汉不提当年勇。你们是不是始终停留在孩子最辉煌的时刻？老认为自己的孩子就应该是第一，只能是第一，谁都不能高他一头？那我们班岂不是要产生55个并列第一，这样可能吗？｜Qī｜shu｜ωang｜能进人大附中的孩子已经是凤毛麟角了，过去的第一名和现在的第十名、第二十名，有可比性吗？能不能把过去都忘掉，就从第十名、第二十名开始，这就是你的起点，重新振作，一点点进步呢？”
在我看来，挫折是孩子成长的必修课。战胜挫折，走向成功的第一步，就是忘掉过去。
侯晓迪是我教过的最顽强的一个学生。
他的学习成绩一般，但是创新能力超强。于是，我引导他参加科技制作竞赛。人大附中鼎鼎大名的“电脑神童”，竟然无缘全国科技大赛，就此断送了保送清华、北大的机会。这是第一次挫折。
后来，他又参加了SK状元榜，以他的执着和学识，夺取冠军本是意料之中。他和同伴两人一组，从周冠军、月冠军，一路闯进决赛。在年度大赛中，与对手杀得难解难分。最后加时赛，他们出现了一个微小失误。侯晓迪再一次和冠军擦肩而过。这是第二次挫折。
侯晓迪一直想出国，他跟我商量：“王老师，能不能让我回家一个月，让我主攻英语？”为了成全这孩子，我瞒着学校，偷偷批了他的假。后来，侯晓迪英语考得挺好，开始办理留学手续。结果，连续申请了六个学校，他竟然没等到一份录取通知书。2003届的学生毕业，正遭遇“非典”，国外对华奉行“三不政策”，即：不录取，不签证，不接收。大多数学生都提前办好了出国手续，而侯晓迪撞到了枪口上。这是第三次挫折。
这样，侯晓迪只好重振旗鼓，备战高考。成绩出来了，不上不下。问清华，清华不肯定；问北大，北大也含糊。最后，侯晓迪选择了上海交通大学。虽然也是国内一流名校，但毕竟不是他的预期。这是第四次挫折。
侯晓迪屡战屡败，不是他的态度、能力有问题。或许可以理解为“命运悲剧”。侯晓迪擅长课题攻关，但知识储备不全面；这样的学生在基础教育阶段，是最不适应中国的考试制度的。
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”为此，侯晓迪写作一篇《奔腾》自喻。
在奔腾中，他的生命被磨损，仍然寻不见那梦中的天堂。他渐渐明白，这奔腾本身就是一片绚丽，一个终点。而这奋斗本身就是他灵魂所找寻的伊甸园。
人间万事，许多是我们无法选择的。一出生，我们无法选择父母；上学了，我们无法选择老师。我们不能改变容貌，不能左右体制，管不着他人。我们唯一可以选择的是“心态”。“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，这就是侯晓迪的选择。上了大学以后，桀骜不驯的侯晓迪在一种更为自主的空气中学习，终于捷报频传，开始进入“一日看尽长安花”的时期。
不断剥开黑暗的壳，总有一天会看到光明的核。这一切的关键是你能不能顶住，坚持到最后。
（一）
湖南有一个学生，第一年高考落榜，来到深圳打工。半年的异乡漂泊，他尝遍世态炎凉、人生百味。看到《英才是怎样造就的》这本书后，他给我写了一封很长的信。
王老师：感谢您为我们年轻人写出这样一本好书。我经过痛苦的反思，终于知道自己该干些什么了。今天，我就要打点行装回湖南了，准备复读，开始我的新生。等我考上大学的那天，一定会上北京，向您报到。
在半年的打工岁月里，这个年轻人承受着没有学历、缺乏知识的种种艰辛，生活第一次向他露出狰狞的面孔。历经了生存的压力，他再来看待学习上的困难，就没有那么苦大仇深了。我想，以这种心态从头再来，这孩子将来的路必然多了一些平坦，少了一段坎坷；多了一份拼搏，少了一点畏缩。
我并不提倡复读。但在目前的教育和就业形势下，复读孩子身上体现出来的顽强的品质、高远
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