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第156章 课婴儿成长信号的解码课堂红叶教授的育儿心理学护理课（第2页）

从心理学的‘疼痛心理学’角度，宝宝的腹痛是持续性的，所以情绪会很暴躁，哭闹也很剧烈。那怎么解决呢？”

柳江翻着笔记：“可以给宝宝做腹部按摩，顺时针揉肚子，还可以做排气操，比如让宝宝‘蹬自行车’，帮助气体排出来。”

“说得很对！”红叶教授补充，“从教育干预的角度，这也是在教家长‘主动护理’的意识——不是等问题出现了才解决，而是日常就通过按摩、排气操来预防，这是育儿里很重要的‘预防大于治疗’思维。”

六、“闹觉”的真相——困过头的情绪反弹（方华的新现）

方华又举手：“教授，有的宝宝明明很困，却怎么哄都不睡，越哄越精神，这是为啥呀？”

红叶教授笑着写下“信号：困过头却不睡”：“这叫‘闹觉’，是宝宝‘困过头’的表现。从心理学的‘应激反应’角度，当宝宝太累太困时，神经系统会进入‘亢奋代偿’状态，反而睡不着了。就像大人熬夜到极致，也会突然精神一样。

那怎么避免呢？”

婉琴抢答：“要抓住宝宝的犯困信号，比如打哈欠、揉眼睛、眼神呆滞的时候，赶紧哄睡，不能错过时机！”

“非常准确！”红叶教授总结，“这是在培养家长的‘信号敏感度’——学会识别宝宝的‘前期信号’，而不是等到‘爆信号’出现了才行动，育儿的节奏感很重要。”

七、“竖抱渴望”的成长宣言——认知展的跨越（肖燕的观察）

肖燕眼睛一亮：“教授，我现个月左右的宝宝，横抱就打挺哭闹，竖抱就安静了，这是为什么呀？”

红叶教授在黑板上画了横抱和竖抱的对比图：“这是‘信号：想要竖抱’。月龄左右的宝宝，颈部力量已经能支撑头部了，竖抱时他们能看到更广阔的环境，满足了‘视觉探索欲’；而横抱只能看到天花板，太无聊啦。

从认知展心理学看，这是宝宝‘空间认知’和‘社交需求’展的体现，他们渴望和世界、和人互动。那竖抱时要注意什么呢？”

江蝶补充：“要保证宝宝的头、颈、臀在同一水平面上，不能让宝宝的头耷拉着，不然会损伤脊柱。”

“对！”红叶教授强调，“这也是在教家长‘展性护理’——根据宝宝的月龄和能力，调整照护方式，既满足他们的展需求，又保证安全。”

八、“厌奶期”的心理博弈——自我调节的成长（柳江的专业分析）

柳江推了推眼镜：“教授，有的宝宝-个月时突然不爱吃奶了，吃奶还容易分心，这是生病了吗？”

红叶教授写下“信号：厌奶期”：“这不是生病，是‘厌奶期’。从生理学讲，宝宝的生长度放缓，对奶量的需求暂时减少；从心理学的‘自主意识’展角度，这个阶段的宝宝开始对周围环境好奇，吃奶时容易被干扰，也是在表达‘我要自己掌控节奏’的小诉求。

那家长该怎么做呢？”

方华回答：“不用强迫宝宝吃，也不用太担心，过-周就会恢复了。”

“没错！”红叶教授点头，“这是在培养家长的‘等待智慧’——明白婴儿的展有阶段性，‘厌奶’是他们自我调节的过程，尊重这个过程，就是最好的育儿态度。”

★课堂总结：做懂“信号”的育儿伙伴

红叶教授看着认真记笔记的学员们，语重心长地说：“今天我们解码了o个婴儿成长信号，其实核心就三点：用护理专业知识解决生理需求，用教育思维引导展节奏，用心理学原理理解情绪与行为。

记住，婴儿的每一个小信号，都是他们在说：‘我在长大哦，快来看看我的新变化！’我们作为育儿者，要做的就是蹲下来，用他们的视角去理解这些信号，然后用科学、温柔的方式回应。这不仅是在照顾一个婴儿，更是在参与一个生命最开始的成长剧本。”

下课铃响起时，方华、婉琴他们看着黑板上满满当当的“信号解码表”，眼神里多了几分笃定——原来那些看似“难懂”的婴儿行为，背后都是成长的密码，而他们，已经拿到了破译这些密码的“钥匙”。

红叶教授在本节课中带领大家化身“婴儿信号解码师”，围绕婴儿o种成长小信号，结合婴儿护理专业知识、幼儿教育思维与心理学原理展开讲解。核心是让大家明白婴儿虽不会说话，却通过各种动作、表情传递成长秘密。比如吃奶中途爆哭可能是胀气或呛奶，需通过拍嗝、调整奶水流来应对；宝宝左右转头找吸吮物是饥饿信号，可通过观察喂奶时间或试探来判断是否喂奶等。

总结来看，大家要学会用护理专业知识解决婴儿生理需求，像拍嗝、调整纸尿裤、控制洗澡水温等；用教育思维引导婴儿展节奏，如抓住睡眠信号及时哄睡、尊重厌奶期的自我调节；用心理学原理理解婴儿情绪与行为，明白婴儿因神经系统、认知展等原因出现的各种表现，如浅睡眠阶段的小表情、竖抱渴望等，都是其成长的正常体现。

简言之，育儿需蹲下身以婴儿视角理解其信号，并用科学温柔的方式回应，从而参与到生命最初的成长剧本中，成为懂“信号”的育儿伙伴。

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